案例:新的学期开始了，又到了幼儿园一年- -度分班的时候。每年，园领导总要为分班的事开几次会，仔细研究调整，但分班后，还是有许多教师不满意。不是因为双方合作不好，就是因为有个别教师工作不尽力、不负责、不服从带班教师的管理。

今年，园长采取了一个新的分班办法:就是由园领导考虑权衡后选出各班的带班教师, 再由带班教师挑选本班的教师。这样一来，带班教师都不愿意选那些工作不认真、不接受管理、与同事相处不好的教师。最后出现了一方面几位教师没班可去，另一方面班里又缺少人手的情况。于是，园长开始分别找这几位落选教师谈话，让她们总结一下自己原来的工作，帮她们分析自己落选的原因，使几位教师明白了自己的缺点，也有了努力改进工作态度的目标和方向。她们向园长保证:如果带班教师选用她们，她们- -定认真工作，与其他教师好好配合。之后，园长再次召开带班教师会议,希望带班教师能从全园的保教工作出发，给这几位教师一次机会, 先试用半学期，如果再干不好，下学期就请她们离班下岗。

这次的分班改革后，各班的工作情况都有了改观。不仅使原来工作表现不好的几位教师逐渐改掉了自己的缺点，而且还增强了班里保教人员之间的凝聚力，调动了大家的积极性。

问题:该园分班改革的措施体现了怎样的教师管理策略?结合实际谈一谈这种做法的优势。

幼儿园教科研工作的主体是

• A、保教人员
  
  

• B、园长
  
  

• C、教研主任
  
  

• D、年级组长
  
  

管理的本质是

• A、确定目标
  
  

• B、实现目标
  
  

• C、重在过程
  
  

• D、追求效率